El Colegio
El proyecto del Centro Educacional Open Door, constituye una oportunidad para la atención de jóvenes y adultos en situación de discapacidad intelectual con un rango de edad superior a los 16 años, los cuales son atendidos bajo los lineamientos de un modelo social con un enfoque de derecho, eje central de las políticas de inclusión que se están impulsando e implementando gradualmente en nuestro país.
Se espera potenciar el respeto por la dignidad humana, la igualdad y la libertad personal, propiciando la inclusión social, y sentando las bases de determinados principios: vida independiente, autodeterminación, no discriminación, accesibilidad universal entre otros.
Responde a una trayectoria de más de 35 años, impulsando el desarrollo de talleres de proyección laboral y de un Enfoque de Transición a la Vida Activa, atendiendo a una matrícula de 154 estudiantes. Los talleres y programas impulsados por el Centro Educacional están centrados en el desarrollo integral de la persona, basadas en las dimensiones de calidad de vida. Ofreciendo espacios de aprendizajes, que propicien la adquisición de habilidades, conocimientos y actitudes para la vida, a fin de garantizar su participación plena en igualdad de condiciones como miembros de la comunidad.
COMUNIDAD EDUCATIVA
Actualmente contamos con 17 profesoras de educación diferencial, 1 profesor de educación física, 2 profesores de música, 15 asistentes técnico, 1 fonoaudiólogo, 1 psicólogo, 1 terapeuta ocupacional, 1 trabajadora social, 1 TENS, 2 secretarias, 1 paradocente, 3 auxiliares de servicio. Por último, el equipo de gestión está constituido por: Directora, Inspector General, UTP, coordinadora del programa laboral, encargada de convivencia educativa.
ENFOQUE PEDAGÓGICO
La importancia de este cambio evolutivo en la noción de discapacidad es que la “discapacidad”, ya no se considera un absoluto, un rasgo invariable de la persona, sino más bien como una limitación del funcionamiento humano que ejemplifica la interacción entre la persona y su entorno, centrándose en el papel que los apoyos individualizados pueden aportar en la mejora del funcionamiento individual de la persona con discapacidad en su desempeño social y en el mejoramiento de su calidad de vida. Alineándonos a esta nueva perspectiva de la discapacidad y con un enfoque de estudiantes como sujetos de derecho, sentamos las bases de la mirada del Proyecto Educativo Institucional de nuestra escuela. De la necesidad de adaptar el currículo escolar al contexto y al alumnado se derivan algunos aspectos diferenciadores que caracteriza la elaboración del Proyecto Curricular:
ENFOQUE MULTIDIMENSIONAL DE LA DISCAPACIDAD
Un enfoque multidimensional en la comprensión de la discapacidad intelectual describe como el funcionamiento humano y la presencia de la discapacidad intelectual, implica la interacción
dinámica y recíproca entre habilidad intelectual, conducta adaptativa, salud, participación, contexto y apoyos individualizados.
ENFOQUE ECOLOGICO FUNCIONAL
Hace referencia a aquel que integra todas las áreas del desarrollo de acuerdo a las características individuales del alumno (a) de una manera significativa y en actividades cotidianas; ofrece lo que es necesario a cada estudiante y busca información a través de evaluaciones formales e informales. El aspecto de la comunicación y socialización se encuentra en todas las experiencias de aprendizaje”. (MINEDUC, 2009).
Enfoque Ecológico, todo estudiante PUEDE APRENDER sea cual fuere el tipo y grado de discapacidad que presente. Pone especial atención en la historia personal del niño, niña o joven y en las interacciones propias que establece en su contexto familiar y cultural, siendo el hogar el punto de partida para las primeras formas de interacción y participación. Considera clave la participación activa del estudiante y de su familia en la toma de decisiones respecto de su propuesta curricular.
Al momento de diseñar el Plan de Transición, otorga especial énfasis en conocer la opinión del estudiante; sus intereses, expectativas, sueños, preocupaciones; su historia de vida, las particularidades del entorno al cual pertenece; entre otros.
Toma en cuenta aquellos ambientes naturales e inclusivos en los que se desenvuelve actualmente el estudiante (familiar, escolar, socio-comunitario y laboral) entendiendo que es en cada uno de ellos donde se producirán los aprendizajes más relevantes.
Enfoque Funcional, considera la pertinencia y funcionalidad de la enseñanza y de los aprendizajes; su proyección hacia el futuro. El énfasis debe estar en favorecer permanentes generalizaciones y transferencias, así como la adecuación de los componentes del currículo, los tiempos, tipos de agrupaciones, materiales; entre otros.
APOYOS PARA LA TRANSICIÓN HACIA UNA VIDA ACTIVA
El significado de “transición” que se aplica tiene que ver con el carácter progresivo, dinámico e interactivo que caracteriza la trayectoria vital de cada estudiante en el trazado de hechos, eventos, itinerarios o rutas, actividades, experiencias, contextos de participación social, etc., que van nutriendo y configurando su historia de vida en completa concordancia con el grupo humano al cual pertenece; su cultura, particularidades del ambiente y tiempos socialmente delimitados de su propia existencia, su contexto territorial, el barrio, el entorno.
DIMENSIONES DE CALIDAD DE VIDA
La de calidad de vida se define como un concepto identificado con el movimiento de avance, innovación y cambio en las prácticas profesionales y en los servicios, permitiendo promover actuaciones a nivel de la persona, de la organización y del sistema social”. Conlleva un movimiento de avance e innovación en prácticas y servicios, generando resultados que se traducen en la vida cotidiana de las personas con discapacidad, de los centros y servicios y de la sociedad. Ese movimiento de avance se traduce en un cambio conceptual de las tareas cotidianas que se fundamenta en:
• Pasar de un sistema centrado en las limitaciones de la persona a otra centrada en el contexto y en la interacción, que supone un enfoque ecológico.
• Pasar de un sistema centrado en la eficacia de los servicios, programas y actividades a otro que se centre en los avances en la calidad de vida y los cambios y mejoras deben reflejarse en cada persona.
• Pasar de un sistema centrado en los profesionales a otro que tenga en cuenta a la persona y a sus familiares. (M. A Verdugo) El nuevo paradigma de calidad de vida es primordial en los servicios sociales y educativos, ya que subraya la participación de la persona en la planificación de actividades, programas, etc., por parte del equipo profesional y genera una nueva forma de planificar los objetivos de las personas con discapacidad: Los Planes Personalizados de Apoyo. El nuevo modelo de calidad se fundamenta en las dimensiones de calidad de vida desarrolladas por Shalock y Verdugo.
Ambos autores nos platean 8 dimensiones de calidad de vida a la vez que proponen indicadores e ítems para su evaluación.
1-Desarrollo personal Entrenamiento en habilidades funcionales, tecnología asistida, sistemas de comunicación.
2-Autodeterminación Elecciones, control personal, decisiones, metas personales.
3-Relaciones interpersonales Fomento de amistades, protección de la intimidad, apoyo a las familias y relaciones/interacciones comunitarias.
4-Inclusión social Roles comunitarios, actividades comunitarias, voluntariado, apoyos sociales.
5-Derechos, privacidad, procesos adecuados, responsabilidades cívicas. respeto y dignidad.
6-Bienestar Emocional Aumento de la seguridad, ambientes estables, feedback positivo, previsibilidad, mecanismos de auto identificación.
7-Bienestar Físico Atención médica, movilidad, bienestar, ejercicio, nutrición.
8-Bienestar Material Propiedad, posesiones, empleo.
Todos estos asociados a Procesos Educativos, en los cuales ofrecemos experiencias pedagógicas con adecuaciones curriculares significativas del curriculum nacional, de manera que puedan acceder, participar, aprender y permanecer en el sistema educativo, garantizando la igualdad de oportunidades y el respeto a la diversidad. Enmarcados en lo anterior nos apoyamos en programas que desarrollamos para complementar la integralidad de nuestra enseñanza: Programa Laboral y de emprendimiento, Aprendizaje basado en proyectos, Programa de desarrollo de Habilidades Sociales y de Comunicación, Programa de Autonomía y Habilidades para la Vida Diaria. Programa de bienestar socioemocional Programa de sexualidad y afectividad Programa de Formación ciudadana Programa de valores.
PROGRAMA LABORAL MODELO DE EMPLEO CON APOYO CICLO LABORAL
El Empleo con Apoyo (EcA) es un modelo surgido en Estados Unidos en la década de 1980 que promueve la inclusión laboral de personas con discapacidad en empresas ordinarias, brindando apoyos personalizados para favorecer su permanencia en el empleo. Se basa en los principios de vida independiente y normalización, buscando que las personas trabajen en condiciones similares a las de cualquier otro trabajador.
Sus principales elementos son la figura del Preparador Laboral, quien acompaña y apoya a la persona durante todo el proceso de inserción laboral, y la provisión de apoyos ajustados a las
necesidades individuales. Estos apoyos, según la American Association on Intellectual and Developmental Disabilities, pueden ser de cuatro niveles de intensidad: intermitente, limitado, extenso y generalizado.
EMPRENDIMIENTO COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL PARA LA VIDA
El espíritu emprendedor se promueve como una competencia clave para desarrollar la iniciativa, la autonomía y la participación activa de los estudiantes. A través de la asignatura vocacional, se fomenta la creación de proyectos innovadores, fortaleciendo su inclusión social y su transición a la vida adulta.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Y TRABAJO COLABORATIVO
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología que promueve el trabajo colaborativo, la participación activa y la resolución de problemas reales, fortaleciendo habilidades y aprendizajes significativos
PROGRAMA DE HABILIDADES CONVERSACIONALES COMUNIDAD EDUCATIVA
El programa de habilidades conversacionales fortalece la comunicación y las habilidades sociales de los estudiantes para mejorar su interacción en distintos contextos.
PROGRAMA DE AUTONOMÍA Y HABILIDADES PARA LA VIDA DIARIA
El Programa de Autonomía y Habilidades para la Vida Diaria es fundamental para mejorar la calidad de vida de nuestros estudiantes. El programa está diseñado para fomentar la independencia, la integración social y el desarrollo de habilidades prácticas que les permitan llevar una vida más autónoma y participativa en la sociedad.
PROGRAMA DE BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL
El Programa de Bienestar Socioemocional es una iniciativa diseñada para mejorar la salud emocional, social y psicológica de los estudiantes de la Escuela Especial Open Door, con el fin de promover su bienestar general, su inclusión social y su calidad de vida.
PROGRAMA DE SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD
El programa de sexualidad y afectividad para nuestros estudiantes tiene como objetivo promover una comprensión saludable y respetuosa sobre la sexualidad, las relaciones afectivas y la autonomía personal, respetando siempre los derechos y la dignidad
PROGRAMA DE FORMACIÓN CIUDADANA
El Programa de Formación Ciudadana tiene como objetivo promover la participación activa y consciente de nuestros estudiantes en los procesos sociales, políticos y culturales de su comunidad. Este programa busca fortalecer la inclusión social, garantizar el ejercicio de los derechos humanos y fomentar el sentido de pertenencia y autonomía en la sociedad.
PROGRAMA DE VALORES PROGRAMA DE FORMACIÓN CIUDADANA
Desarrollar el programa de valores para nuestros estudiantes implica fomentar habilidades que promuevan su inclusión, autonomía y bienestar en la sociedad.
SELLOS EDUCATIVOS
Buscamos ser una escuela líder y de excelencia en la educación de jóvenes y adultos que presentan discapacidad intelectual, siendo personas sujetas de derecho y autónomas, mediante el desarrollo de habilidades y valores, que le permitan al estudiante insertarse social y laboralmente.
SLOGAN INSTITUCIONAL
“Diversidad que impulsa, inclusión que emprende”